科普月，一起解锁高校里的“星火馆”

东海之滨，华侨大学“智能制造未来馆”内，智能机械臂灵活摆动，在孩子们此起彼伏的惊叹声中，一件活灵活现的“猴首”雕像迅速复刻完成；汾水河畔，中北大学“兵器陈列馆”中，一门门退役枪炮器械威风不减，整齐“列队”迎接它的第一批检阅人……

从南到北，从高山到海洋，一座座散落全国各地的“高校星火馆”，如点点星火，汇聚成炬，在离公众最近的地方，照亮科普最本真的样子。首个全国科普月，中国科协“高校星火馆”项目在全国高校持续推进，多姿多彩的高校科普活动，让原本秋凉的九月，瞬间“燥”了起来。

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星星之火，可以燎原

一所高校就是一座博物馆

“普通老百姓可以参观吗？”“真的对公众免费开放吗？”“有这种好东西以前我怎么不知道！”……打开抖音#我们学校有星火馆#挑战话题下，各高校发布的创意视频评论区里是溢出屏幕的惊喜与期待，而背后是过去高校前沿科普资源“养在深闺人未识”的遗憾。

作为教育、科技、人才的集中交汇点，高校天生具有科普基础资源优势。不仅如此，高校数量庞大且分布于全国各地，以其为中心向外拓展科普工作，可谓是事半功倍。

“截至今年6月，全国高校数量已达3000多所，它们所拥有的科教资源有些科技馆、博物馆都比不上。如果能够常态化地向社会公众开放，从长远来看，价值影响是不可估量的！”9月1日，在首个全国科普月主场活动上，中国科协青少年科技中心（中国科协科普活动中心）主任辛兵在接受科普时报记者采访时，介绍了今年年初“高校星火馆”项目启动的初衷。

为落实去年新修订的《中华人民共和国科学技术普及法》对“支持高校将科普纳入社会服务职能”的相关规定，今年3月起，中国科协青少年科技中心牵头发起高校科普品牌示范工程（高校星火馆）。经申报、推荐、遴选，全国65所高校被确定为2025年首批试点高校，获得一定资金支持，另外有近300所作为项目建设高校，鼓励向公众开放科技基础设施和科技展教资源，切实履行科普社会责任。

在北京科技大学“金属冶炼重大事故防控技术支撑基地”，戴上VR眼镜便可以身临其境感受冶金爆破现场的紧张刺激；西藏大学星火馆地质展区内，一块块矿石标本隐藏着藏地山河的时光密码；湖南省张家界市慈利县一位老奶奶，在中南大学“轨道交通消防安全科普教育基地”老师的引导下，第一次拿起了灭火器……这个科普月，各大高校可是一点没闲着。

近年来，在“两翼理论”指引下，以及教学育人和校园文化建设等需求影响，许多高校纷纷建立起具有自身办学特色，集教学、科研、科普“三位一体”的功能性基地。而有了“星火馆”的助力，高校面向社会开展科普活动更有“底气”。

据不完全统计，目前，全国已有近千所高校的“星火馆”陆续面向公众开放，大量实验室科研成果走进公众视野，发挥了科普阵地拓展与科技惠民的双重作用。

月照千湖，各拥其色

高校做科普是责任也是机遇

对于“为什么做科普”这个问题，许多高校科普工作者的回答都涵盖一个关键词——责任。

北京林业大学博物馆馆长张勇坦言，“所谓开放不是‘打开门进来’就行，要学知识看纪录片来得更快，我们的最终目的还是想帮人们建立一种能推动社会发展的科学思维。”

实际上，张勇最引以为傲的不单是博物馆丰富的馆藏，更是北京林业大学博物馆学生讲解团队——银蝶志愿服务团的学生们的成长。“如果单纯为场馆讲解，完全可以请更专业的人。但高校育人是根本，我们想借这个馆为学生们打造一个锻炼成长的平台。”

据介绍，银蝶志愿服务团的学生历年保研率都在50%以上，每一位讲解员“上岗”前，需要熟悉99页的馆藏知识材料，再根据讲解对象的特点灵活化用为叙事性、趣味性讲解语言，而这些知识材料正与他们所学专业息息相关。

对吉林大学来说，做科普既是对老一辈科学家精神的继承，又是新一代科研教师的使命。“科学精神的传递是需要通过科普，引导孩子们建立一个更高维度的认知。”吉林大学物理学院梁桁楠副教授说，“我们学校朱光亚和余瑞璜老先生，很早就提出要建演示实验室。”吉林大学也是全国范围内最早建立物理演示实验室的高校之一，每年都会接待数千名来自中小学的物理爱好者。

“对具有鲜明办学特色的高校来说，科普既能推动科研成果转化，又能增强社会对高校学科品牌的认可度。”浙江海洋大学“航海科普教育基地”王裕桂老师说，学校的科普团队每年都会到舟山市周边渔岛的中小学和社区，以及边疆偏远地区学校开展科普活动，在青少年心里播撒“蓝色种子”。

在全国高校范围内开设“星火馆”，宏观横向来看是星火燎原，扩大社会科普资源供给、壮大社会科普力量。纵向来看，则更像是月照千湖，让每所开设“星火馆”的高校“湖”中，都有了一轮能照亮教学育人、学科发展和价值实现的“月亮”。

脚踩大地，仰望星空

走“进”去还得走“近”去

位于山西省太原市的中北大学被称为“人民兵工第一校”，已有80多年校史，但其“兵器陈列馆”新馆是今年科普月期间才刚刚落成的。“经费十分有限，没有多余的科普项目补助，只能从兵器学科教授们的科研经费中挤出资源投入。但这个馆一旦建成，未来能发挥很大的作用。”机电工程学院党委副书记田海燕老师道出了当下面临的困难。

高校的科技基础设施和科技资源虽然丰富，但科普仍是一项需要人力与财力大量投入的长久工程。对高校来说，要进一步扩大科普资源开放规模，现有的资金支撑仍是不够。

“前不久，张家界市就本地烧秸秆导致山火问题请我们去做科普。农村是消防很薄弱的地方，没有经费我们还是愿意自费去讲。”中南大学土木工程学院副教授颜龙透露，近几年为了更好地服务湖南地区消防安全科普教育，中南大学“轨道交通消防安全科普教育基地”也在尝试自筹经费，以摆脱费用掣肘。

与之相似的北京科技大学“金属冶炼重大事故防控技术支撑基地”，除了教学任务外，该星火馆特别面向冶金行业内开展安全科普教育，形成了可持续性的资金支撑。

另外，科普师资力量的匮乏也制约着高校科普触角延伸。一直以来，高校老师的工作重点大多放在科研和教学方面，在教学科研压力下，不计入奖评体系的科普常作为工作“附属品”而存在。“科研能力不足才去做科普”的固有偏见，导致高校想做科普又“没人手”。

“科普跟我们学校的林业特色，以及我的数字媒体艺术专业结合起来，实际是一种‘交叉学科’的发展思路，科普过程也是科研的过程。能发论文、能创作、也能履行科普责任。”北京林业大学数字媒体艺术系教授韩静华提出了自己的解决思路。

要将自身全面融入社会科普大格局，未来高校科普既要走进社会，还得走近大众需求，找到社会、高校和个人需要之间的价值连接点，尝试线上线下多种科学传播路径，真正成为连接国家前沿科技与社会大众的桥梁。

风起于青蘋之末，浪成于微澜之间。新时代科普不是单向的“灌输”，而是一种“点燃”。在这里，星火从人们眼里亮起，慢慢汇聚成燎原的希望，这就是“星火馆”名字的真正寓意。

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高校星火说

北京林业大学银蝶志愿服务团成员 卢振芳

“今年暑假，福利院的残障朋友们来到馆里参观。讲解时，我会特意确认他们是否听懂，而他们每次都会格外认真地大声回应。临别时，我收到的感谢也比往常更多。那一刻，我真切地感受到，自己正在做的事情，充满了价值与意义。”

浙江海洋大学海洋生物博物馆馆长 陈健

“比较印象深刻的是在给湖南邵阳、新疆阿克苏、青海囊谦等内陆偏远地区的孩子们上课的时候，看见他们对海洋憧憬的眼神，触摸到真实海洋生物标本时欣喜的表情，感觉到做科普是件很有意义的事。”

云南大学材料与能源学院教授 万艳芬

“科普从来不是展板式的知识灌输，而是沉浸式的动手体验。一张纸、一把刮刀、一盏灯，便是一堂生动的纳米电路课。作为高校科普阵地，我们始终致力于让冷冰冰的科研成果变得温暖有趣、触手可及。希望我们的星火馆不只是把科学知识带给公众，更是激发每个人对科学的向往，是一座桥梁、一扇窗、一束光。”

中南大学生命科学学院青年教师 黄皓

“记得有几位‘一日小馆长’围在我们珍贵的江豚骨骼标本前，试图解开‘长江精灵’身体结构的奥秘。科普的魅力在于它不是单向的知识传递，而是在互动、实践和探索的过程中，激发每个人对科学的好奇心。看到一颗颗‘科学种子’在这里萌芽，是我工作最大的收获。”（实习记者 袁蓁杉）

来源：《科普时报》（2025年9月19日 第04版）